用心为孩子备好每节课(一)

为您的孩子准备每节课(1)

要做任何事情,成功的前提离不开细致和充分的准备工作,特别是对听力受损儿童的康复教学工作。对于从事一线听力障碍儿童康复教学的康复教师来说,准备课程是康复的最基本部分。有效的课程准备是成功实施康复教学的先决条件。

在整个国家的康复教学工作中,大多数人都关注听障儿童的语言发展,忽视了他们在其他领域的改进能力。 “综合康复教育”强调,听力障碍儿童的康复应以有特殊需要儿童的学前教育为基础,并辅以听力干预,听觉语言康复,语言矫正,并教听力障碍儿童学习倾听,说话,阅读和成功。充分发挥其潜力。有听力障碍的儿童首先是儿童,其次是有特殊需要的儿童。然后,听力受损儿童有两个特点,一个是与听力儿童相同的共同发展需求,另一个是由听力受损儿童的特征决定的特殊需求。根据以上两点,结合综合康复教育的要求,康复教师需要为孩子精心准备每节课。

说到准备课程,每个链接都有几个常见问题:

首先,康复教学目标的展示过于笼统,不具体而具体,如:通过教学活动来培养孩子的语言能力。显然,听力受损儿童的语言技能不是简单的康复课程所能达到的。在这里,康复教学的目标可以明确界定,如:通过故事教学,帮助孩子最初学会使用“我会××”的句型。

第二,康复教学活动,材料和经验的准备是不够的,如:教具的编写不够丰富,以往的经验是不够的。在材料准备方面,学前弱智儿童大多处于特定形象思维阶段。他们可以使用各种教具,如物品,模型和图片,动员儿童各种感官的参与,提高幼儿的积极性。至于如何为您的孩子准备充分的早期经验,您需要依靠父母的有效参与。在制定康复教学计划之前,家长应事先与家长沟通,引导家长在新康复计划实施前帮助孩子保留相关知识,为幼儿学习新知识奠定基础。

第三,主题康复教学活动的设计缺乏参与和乐趣,如:游戏为游戏,游戏设置在单一,缺乏移动性。游戏是幼儿的主要活动,孩子们可以在游戏中学习和积累经验。为了让游戏发挥其最大的作用,游戏的目标应该集中在制定的康复目标上,并在游戏前向孩子们解释游戏规则。在比赛期间必须有解释和示范,以及适当的惩罚和奖励。刺激幼儿参与的事情。

第四,康复教学的家庭康复不够合理,可操作性差。例如,父母指导工作滞后,家庭康复内容不同步。家庭康复是学校康复的补充和延伸。为了提高父母的康复技能,实施家长培训是非常必要的。在开展康复教学活动的延伸之前,首先必须确定父母是否具有对话形式的这种技能。根据实际情况,进行有针对性,易于使用的家长培训,确保有效实施康复教学活动的延伸部分。

此外,哪些更好的措施或方法可以进一步改善听觉障碍儿童的康复教学计划?

21世纪是现代信息技术快速发展的时代。资源丰富的在线世界为我们提供了大量优秀的专业康复网站和幼儿教育网站。专业康复网站为我们提供专业的康复知识,优秀的幼儿教育网站可以让我们绘制出很多优秀的教材,如:儿童歌曲和童谣,符合不同孩子的水平,生动有趣的故事录像,以及精彩的设计。幼儿教学活动等我们可以通过收集材料有效地整合这两种资源,这更适合我们的康复教学需求。

在这里,我们可能希望利用其他人在准备课程时使用的五种方法:标准化,添加,修改,删除和调整,以改进我们的康复教学计划。标准:在原始课程计划中标出良好的环节,良好的知识点和良好的活动,以满足我们康复教学的需要,以引起康复教学的注意;增加:增加满足听力障碍儿童发展需求的需要,促进听力障碍儿童的发展教学目标,教学内容,教学方法和教学环节使原有的教材更加丰富。变更:纠正明显超出听力障碍儿童实际发展水平的教学目标和教学内容,使教学计划的内容更适合实际情况。逐步促进听力障碍儿童能力的稳步发展;删除:删除儿童难以完成的繁琐,不切实际的教学目标,教学内容,教学环节等;调整:根据课堂的实际需要,适当调整原教学计划中的教学环节和教学表现形式。

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来源:徐州小妮妮

为您的孩子准备每节课(1)

要做任何事情,成功的前提离不开细致和充分的准备工作,特别是对听力受损儿童的康复教学工作。对于从事一线听力障碍儿童康复教学的康复教师来说,准备课程是康复的最基本部分。有效的课程准备是成功实施康复教学的先决条件。

在整个国家的康复教学工作中,大多数人都关注听障儿童的语言发展,忽视了他们在其他领域的改进能力。 “综合康复教育”强调,听力障碍儿童的康复应以有特殊需要儿童的学前教育为基础,并辅以听力干预,听觉语言康复,语言矫正,并教听力障碍儿童学习倾听,说话,阅读和成功。充分发挥其潜力。有听力障碍的儿童首先是儿童,其次是有特殊需要的儿童。然后,听力受损儿童有两个特点,一个是与听力儿童相同的共同发展需求,另一个是由听力受损儿童的特征决定的特殊需求。根据以上两点,结合综合康复教育的要求,康复教师需要为孩子精心准备每节课。

说到准备课程,每个链接都有几个常见问题:

首先,康复教学目标的展示过于笼统,不具体而具体,如:通过教学活动来培养孩子的语言能力。显然,听力受损儿童的语言技能不是简单的康复课程所能达到的。在这里,康复教学的目标可以明确界定,如:通过故事教学,帮助孩子最初学会使用“我会××”的句型。

第二,康复教学活动,材料和经验的准备是不够的,如:教具的编写不够丰富,以往的经验是不够的。在材料准备方面,学前弱智儿童大多处于特定形象思维阶段。他们可以使用各种教具,如物品,模型和图片,动员儿童各种感官的参与,提高幼儿的积极性。至于如何为您的孩子准备充分的早期经验,您需要依靠父母的有效参与。在制定康复教学计划之前,家长应事先与家长沟通,引导家长在新康复计划实施前帮助孩子保留相关知识,为幼儿学习新知识奠定基础。

第三,主题康复教学活动的设计缺乏参与和乐趣,如:游戏为游戏,游戏设置在单一,缺乏移动性。游戏是幼儿的主要活动,孩子们可以在游戏中学习和积累经验。为了让游戏发挥其最大的作用,游戏的目标应该集中在制定的康复目标上,并在游戏前向孩子们解释游戏规则。在比赛期间必须有解释和示范,以及适当的惩罚和奖励。刺激幼儿参与的事情。

第四,康复教学的家庭康复不够合理,可操作性差。例如,父母指导工作滞后,家庭康复内容不同步。家庭康复是学校康复的补充和延伸。为了提高父母的康复技能,实施家长培训是非常必要的。在开展康复教学活动的延伸之前,首先必须确定父母是否具有对话形式的这种技能。根据实际情况,进行有针对性,易于使用的家长培训,确保有效实施康复教学活动的延伸部分。

此外,哪些更好的措施或方法可以进一步改善听觉障碍儿童的康复教学计划?

21世纪是现代信息技术快速发展的时代。资源丰富的在线世界为我们提供了大量优秀的专业康复网站和幼儿教育网站。专业康复网站为我们提供专业的康复知识,优秀的幼儿教育网站可以让我们绘制出很多优秀的教材,如:儿童歌曲和童谣,符合不同孩子的水平,生动有趣的故事录像,以及精彩的设计。幼儿教学活动等我们可以通过收集材料有效地整合这两种资源,这更适合我们的康复教学需求。

在这里,我们可能希望利用其他人在准备课程时使用的五种方法:标准化,添加,修改,删除和调整,以改进我们的康复教学计划。标准:在原始课程计划中标出良好的环节,良好的知识点和良好的活动,以满足我们康复教学的需要,以引起康复教学的注意;增加:增加满足听力障碍儿童发展需求的需要,促进听力障碍儿童的发展教学目标,教学内容,教学方法和教学环节使原有的教材更加丰富。变更:纠正明显超出听力障碍儿童实际发展水平的教学目标和教学内容,使教学计划的内容更适合实际情况。逐步促进听力障碍儿童能力的稳步发展;删除:删除儿童难以完成的繁琐,不切实际的教学目标,教学内容,教学环节等;调整:根据课堂的实际需要,适当调整原教学计划中的教学环节和教学表现形式。

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